Um pouco mais de sol – eu era brasa, /um pouco mais de azul – eu era além. Da nascente à foz: textos de autores grandes para pequenos leitores
DOI:
https://doi.org/10.30827/dreh.v0i11.6817Palabras clave:
ensino da literatura, ensino do Português, educação literária no ensino básicoResumen
O Programa de Português para o Ensino Básico (2015) aponta alguns rumos para o tratamento do texto de literatura, como a fruição estética, o relacionamento com outras formas de ficção e salienta, também, a diversidade textual e o desejo de que a leitura seja uma experiência significativa, sujeita a estímulos contínuos. Ora, atendendo a várias perspetivas didáticas em torno da educação literária no ensino básico apresentaremos, mediante várias sugestões textuais, as vantagens resultantes do uso de textos literários de autores clássicos neste nível de escolaridade.
Para além das tradicionais propostas oriundas da literatura infantojuvenil, acreditamos ser possível ir mais longe neste labor da educação literária, propondo textos e autores que, habitualmente, estão afastados do cânone de leituras escolares destinadas a estas faixas etárias.
Descargas
Citas
Amaral, F. P. do (2004). Ensinar literatura hoje. In Carlos Mendes de Sousa e Rita Patrício (orgs.), Largo Mundo Alumiado: Estudos em Homenagem a Vítor Aguiar e Silva. Vol. I. Braga: Universidade do Minho, Centro de Estudos Humanísticos, 343‐355.
Azevedo, F. (2013). Clássicos da Literatura Infantil e Juvenil e a Educação Literária. Guimarães: Opera Omnia.
Balça, Â.; Pires, M. N. (2013). Literatura Infantil e Juvenil. Formação de Leitores. Lisboa: Santillana.
Bernardes, J. C.; Mateus, R. A. (2013). Literatura e Ensino do Português. Lisboa: Fundação Francisco Manuel dos Santos.
Bloom, H. (2011.b). Anatomía de la Influencia. La Literatura como Modo de Vida. Madrid: Taurus.
Bloom, H. (1997). O Cânone Ocidental. Lisboa: Temas e Debates.
Buescu, H. (2011). Literatura, cânone e ensino. Revista de Estudos Literários, 1, pp. 59-83. Coimbra: FLUC.
Buescu, H.; Cortez, A. C. (orgs.). (2015). Presente e Futuro: A Urgência da Literatura. Lisboa: Centro Cultural de Belém.
Calvino, I. (1994). Porquê Ler os Clássicos. Lisboa: Teorema.
Costa, P. (2011). A experiência dos clássicos adaptados: caminhos ínvios na promoção da leitura de textos literários? Álabe, nº 4. Almería: Universidad de Almería.
Custódio, P. B. (2012). Experiências significativas no 2º CEB - Representatividade e qualidade dos textos literários. Português - Investigação e Ensino. Exedra N.º Temático. Coimbra: Escola Superior de Educação.
Duarte, I. M.; Figueiredo, O. (orgs.). (2011). Português, Língua e Ensino. Porto: U. Porto Edições.
Duke, N.; Pearson, P. D. (2002). Effective practices for developing Reading comprehnsion. In Farstup & Samuels (eds.). What Research has to Say About Reading Instruction. Newark: International Reading Association.
Ferreira, V. (2011). Escrever (Ed. de Hélder Godinho). 3.ª ed. Lisboa: Bertrand Editora.
Fowler, A. (1988). Género y canon literário. In Garrido Gallardo, M. Á. (Ed.), Teoría de los géneros literarios. Madrid: Arco Libros, pp. 95-127.
Fowler, A. (1982). Kinds of Literature. An Introduction to the theory of genres and modes. Oxford: Clarendon.
Gusmão, Manuel. (2003). A literatura no ensino da língua materna. Românica, 12: 241‐245.
Gusmão, M. (2011). O cânone no ensino do português. Uma Razão Dialógica: Ensaios sobre Literatura, a sua Experiência do Humano e a sua Teoria, 182-190. Lisboa: Avante.
Kermode, F. (1991). Formas de Atenção. Lisboa: Edições 70.
Lopes, J.; Spear‐Swerling, L; Oliveira, C.; Velasquez, M. G.; Almeida, L.; Araújo, L. (2014). Ensino da Leitura no 1° Ciclo do Ensino Básico. Crenças, Conhecimentos e Formação dos Professores. Lisboa: Fundação Francisco Manuel dos Santos.
Magalhães, V. F. (2009). Literatura Infantil. Sobressalto e Espanto: Narrativas Literárias sobre e para a Infância, no Neo‐Realismo Português, 125-155. Lisboa: Campo da Comunicação.
Mar, R. A. (2011). The neural bases of social cognition and story comprehension. Annual Review of Psychology, 62, 103–134.
Mar, R. A.; Oatley, K.; Peterson, J. B. (2009). Exploring the link between reading fiction and empathy: Ruling out individual differences and examining outcomes. Communications, 34, 407–428.
Mar, R. A.; Oatley, K.; Hirsh, J.; de la Paz, J.; Peterson, J. B. (2006). Bookworms versus nerds: Exposure to fiction versus non-fiction, divergent associations with social ability, and the simulation of fictional social worlds. Journal of Research in Personality, 40, 694–712.
Ministério da Educação e Ciência (2015). Programa e Metas curriculares do Ensino Básico. Lisboa: Ministério da Educação.
Morais, J. (2013). Alfabetizar em Democracia. Lisboa: Fundação Francisco Manuel dos Santos.
Nogueira, C. (s/d). De Gil Vicente a Fernando Pessoa: os clássicos na literatura para a infância e a juventude. Disponível em: http://195.23.38.178/casadaleitura/portalbeta/bo/documentos/ot_classicos_a.pdf
Pereira, L. Á.; Cardoso, I. (Coord.). (2013). Reflexão sobre a Escrita. O Ensino de Diferentes Géneros de Textos. Aveiro: UA Editora.
Reis, C. (2008). O Conhecimento da Literatura. Introdução aos Estudos Literários. Coimbra: Almedina.
Reis, C. (2012). Ensinar português: palavras que herdámos. In Duarte, I. M. e Figueiredo, O. (Eds.), O Português, Língua e Ensino. Porto: U. Porto Edições, 9‐23.
Sá-Carneiro, M. de (2001). Poemas Completos. Edição Fernando Cabral Martins. Lisboa: Assírio & Alvim.
Seco, E. (2011). Autores Clássicos no 1º Ciclo do Ensino Básico. Um estudo de caso num agrupamento de escolas de Coimbra. Trabalho de Projeto de Mestrado. Coimbra: Escola Superior de Educação de Coimbra.
Silva, V. M. A. e (2010). O texto literário e o ensino da língua materna. As Humanidades, os Estudos Culturais, o Ensino da Literatura e a Política da Língua Portuguesa, 181-190. Coimbra: Almedina.
Wolf, M. (2007). Proust and the Squid: The Story and Science of the Reading Brain. NY: Harper.
